Aprende jugando

Con los juegos sí se educa

Francisco Muñoz

El aprendizaje basado en juegos (serious games) facilita el mejor entendimiento de conceptos, aportando entornos estimulantes donde poder cometer errores y aprender haciendo.

Así lo cree, entre otros, un grupo de profesores de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria que han creado unos juegos de sobremesa online (basados en los juegos de la Oca y el Parchís) a los que han añadido una componente educativa.

En el Informe Horizon Internacional del 2011, tradicional diagnóstico y pronóstico del uso de tecnologías y tendencias educativas de futuro, se sugiere por primera vez el aprendizaje basado en juegos (serious games). Del mismo también podemos leer un resumen en español realizado por el Departamento de Proyectos Europeos del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE).

Las expectativas sobre el aprendizaje basado en juegos han aumentado en los últimos años; pero es un campo en el que queda mucho por hacer.

Los jóvenes entienden perfectamente el lenguaje de los juegos, se sienten atraídos por ellos y ocupan un lugar importante en su vida, pero a pesar de ello no son muchos los profesores que aprovechan su valor educativo.

El efecto más evidente de su potencial formativo tiene lugar a través de la adquisición de competencias digitales. La mayoría de los niños del siglo XXI se inicia en el mundo digital a través de los juegos electrónicos y, de esta manera, adquieren competencias propias de la alfabetización digital.

Echad un vistazo a esta página y descubre los juegos:

http://serious-games.vadejuegos.com/noticias/listado/categoria-5

Ahora aprende jugando si quieres, en estos enlaces:

http://www.ctim.es/SeriousGames/ (en este enlace, deberás descargarte la aplicación para poder jugar)

http://recursostic.educacion.es/primaria/enpocaspalabras/web/animaciones/index.swf

http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/juegos/juego-bov/intro.html

http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/juegos/que-cual-como/intro.html

Sí al diálogo en educación

Soy maestra e hice huelga el pasado 9 de mayo. Muchas personas arremeten contra este tipo de protesta; dicen que hay otras vías, como el diálogo social. Pero ¿quién nos ha preguntado a los docentes lo que queremos para nuestros alumnos, para la educación en general?

Ninguna ley, ni presente ni futura, ha sido consensuada. Tampoco se ha hecho un balance posterior de su eficacia, que podría haber llevado a reformas parciales y necesarias. Todos sabemos que la ESO es un río revuelto que convendría aclarar, pero desde la perspectiva de sus profesores, no a golpe de política. También en primaria hay aspectos mejorables (ratios, currículos, dotación económica…) Y supongo que muchos maestros estaríamos dispuestos a colaborar en una reforma educativa elaborada desde la base.

Mientras tanto, siempre nos quedará la satisfacción de hablar de estos temas, y de otros muchos, en la pequeña república de nuestra clase.

Carmen Sanz García. Valderrobres, Teruel. 11 MAY 2013 - 00:00 CET

El País. 

Castellano fácil

Esta semana los alumnos de primaria de Cataluña han sido evaluados en sus conocimientos. Y llama poderosamente la atención la gran diferencia entre las pruebas de castellano y catalán. Mientras el examen de castellano tenía textos fáciles y un vocabulario sencillo, el de catalán era mucho más complicado y se preguntaba a niños de 11 años por el significado de palabras como “muixer”, “metxenes” o “eixordadora”, absolutamente inhabituales y desconocidas para más de un filólogo.

Es obvio que dentro de unos días la consellera Rigau presentará unas notas excelentes de castellano y malas de catalán y dirá que “demuestran” el elevado nivel de castellano con la inmersión y que hay que impartir aún más catalán. ¿A quién se pretende engañar?.

Francisco Gombau, Girona 11 May 2013 - 00:00 CET

El País. 

Nuevos gestos lectores, nuevas palabras para denominarlos

AGENCIA EFE

26/04/2013 |  

Quizá esté usted leyendo esta información en un teléfono inteligente, en una tableta o en otro dispositivo electrónico táctil. Y seguramente sus dedos habrán tenido que ejecutar varios movimientos para llegar a la página deseada, ampliarla, pasar a la siguiente o buscar contenido más abajo.

¿Cómo se llaman esos movimientos? Eso que usted quizá acaba de hacer y hace decenas de veces al día ¿es pulsar, teclear, apretar?

Cuando mueve a la vez dos de sus dedos sobre la pantalla para hacer la imagen más pequeña ¿está pellizcando? ¿O más bien reduciendo?

Hasta ahora, y sobre todo en determinados ámbitos, los nombres de estas acciones se usan mayoritariamente en inglés, incluso cuando se habla o escribe en español.

Así es frecuente encontrar palabras como scroll, tap, press o los menos habituales swipe,spread…

¿Tienen todas esas palabras alternativas en español? ¿Hay algún verbo en nuestro idioma que pueda sustituir al inglés scroll para referirse a la acción de mover verticalmente el dedo por la pantalla con un toque rápido para avanzar en un documento o columna?

Para tratar de dar respuesta a esas preguntas, la Fundación del Español Urgente ha decidido colaborar con un equipo de profesionales e investigadores de la publicación y edición de revistas en tabletas, concretamente en un capítulo dedicado a la terminología sobre gestos táctiles.

Y, como el idioma es sobre todo patrimonio de sus hablantes, se ha propuesto conocer la opinión de quienes cada día utilizan esos dispositivos y hacen esos gestos.

En Estilo, manual para los nuevos medios, de la Fundéu BBVA, los internautas pueden participar en una encuesta en la que encontrarán una breve descripción de cada uno de los gestos, la palabra que se utiliza en inglés y varias opciones en español.

La información obtenida de esa encuesta ayudará al grupo de investigadores a conseguir su objetivo: encontrar las palabras del español que mejor definan los nuevos gestos de la comunicación.

Las últimas 24 horas

Eran las 8 de la tarde, una tarde nevada de invierno. A pesar de las advertencias de mi madre, yo cogí las llaves del coche, y una tarta que había preparado y me dispuse a salir de casa mientras oía a mi madre: “¡Ni se te ocurra coger el coche ahora!, está nevando y es de noche, es peligroso, te puede pasar algo, puedes verles mañana, ¿me estás oyendo?” En ese momento cerré la puerta y dije para mí: Que va a pasar, siempre igual, ¡qué pesada!

Cogí el coche empecé a conducir hacia el pueblo de al lado, pues unos amigos daban una fiesta y no quería perdérmela, había cumplido 18 años no hace mucho y lo único que pensaba era: ¿Por qué no voy a poder hacer lo que me apetezca?

El pueblo no estaba muy lejos, había pasado media hora y yo ya estaba con todos mis amigos, disfrutando de la fiesta, cenamos platos que había preparado cada uno y de postre comimos mi tarta, ¡cómo les gustó a todos! Una vez acabada la cena, recogimos todo y un amigo empezó a preparar unos cócteles que había aprendido a hacer, mientras otros poníamos música en el ordenador. Me lo estaba pasando muy bien – ¡y pensar que iba a perdérmelo!

Pero de repente ahí estaba, mi pesadilla otra vez, se trataba de mi madre, eran tan sólo las 12 de la noche y ya estaba llamándome para ver cuando iba a volver, que era tarde ya, que tenía que volver conduciendo…lo típico en las madres supongo, aunque yo pensaba que sólo mi madre podía ser tan pesada.

Decidí no hacerla caso y quedarme un rato más. ¿Por qué se preocupa tanto? –pensaba. Pero ya no estaba a gusto, así que a eso de la 1 de la mañana me dispuse a despedirme de mis amigos y quedamos en vernos al día siguiente.

Llevaba 10 minutos conduciendo, pensando en lo que le diría a mi madre –“¿ya te has quedado a gusto?, todo el mundo sigue en la fiesta pero yo me he tenido que ir, estarás contenta”, cuando de repente noté cómo el coche se desplazaba de un lado a otro, resbalando. No sabía qué pasaba, sentía que no tenía el control del coche, no podía mover el volante y empecé a asustarme. De repente di un volantazo y eso es lo último que recuerdo.

Aquí estoy tumbada, creo que veo el asiento del coche encima de mí, noto algo que me está aplastando pero no logró saber qué es, no puedo quitármelo de encima, no tengo fuerzas, no sé qué pasa. Empiezan a venirme imágenes de mi madre, de mi familia, de mis amigos. Recuerdo los mejores momentos que he vivido y pienso en todas las cosas que me quedan aún por hacer, a ver si me sacan pronto de aquí –pensé. Ya no sé cuánto tiempo llevo aquí pero debe ser mucho porque se ha hecho de día y ya empieza a oscurecer.

Creo que estoy viendo una luz, deben ser los bomberos, o la policía, porque oigo un sonido de lejos, no se parece en nada a la música que escuché en la fiesta. Me acuerdo de mi madre, de sus advertencias, que retumban en mi cabeza: “¡Ni se te ocurra coger el coche ahora!, está nevando y es de noche, es peligroso, te puede pasar algo”. No podía parar de pensar en esas palabras, ni podía dejar de pensar en cómo se pondría cuando se enterará, ya estaba pensando en la bronca que me iba a echar. Ya no oigo el sonido, ni veo ninguna luz. Desgraciadamente, nunca llegué a oír esa bronca, nunca la volví a llamar pesada. Ojala la hubiera hecho caso.

Tarea III

¡Hola de nuevo chicos!

Esta nueva tarea consiste en leer este fragmento que pertenece al libro Charly y la Fábrica de Chocolate, e identificar los sustantivos a los que hace referencia cada definición, marcada con un color diferente. Por último, tendréis que sustituir cada sustantivo por la imagen correspondiente.

¡Mucha suerte y ánimo haciendo esta tarea tan divertida!

CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE

- ¡Es la pura verdad! -gritó la respecto de una persona, padre o madre de su padre o de su madre Josephine-. ¡Y las envía a todos los países del mundo! ¿No es así, abuelo Joe?

- Así es, querida mía, así es. Y también a todos los monarca o príncipe soberano de un reino y a todos los persona que preside del mundo. Pero no sólo fabrica chocolatinas. ¡Ya lo creo que no! ¡El señor Willy Wonka tiene en su haber algunas invenciones realmente fantásticas! ¿Sabías que ha inventado un método para fabricar helado de pasta hecha con cacao y azúcar molidos, a la que generalmente se añade canela o vainilla de modo que éste se mantenga frío durante horas y horas sin necesidad de meterlo en la aparato electrodoméstico para conservar alimentos? 
¡Hasta puedes dejarlo al estrella luminosa, centro de nuestro sistema planetario toda una mañana en un día caluroso y nunca se derretirá!

- ¡Pero eso es imposible! -dijo el pequeño Charlie, mirando asombrado a su abuelo.

- ¡Claro que es imposible! -exclamó el abuelo Joe-. ¡Es completamente absurdo! ¡Pero el persona respetable que ya no es jóven Willy Bonka lo ha conseguido!

¡Hola, amigos!

Curso de enseñanza de español en línea para niños y jóvenes

Imagen de los protagonistas del curso ¡Hola, amigos!

El Instituto Cervantes ha desarrollado ¡Hola, amigos!, un curso de español en línea para niños y jóvenes, en colaboración con el Ministerio de Educación de Alberta (Canadá). La cooperación entre las dos instituciones ha permitido unir la experiencia y el liderazgo del Ministerio de Educación de Alberta en el desarrollo de materiales didácticos multimedia junto con el conocimiento del Instituto Cervantes en metodología de enseñanza del español y en la producción y edición de materiales en Internet.

El curso está ubicado en la plataforma del Aula Virtual de Español (AVE) del Instituto Cervantes.

¡Hola, amigos! está organizado en tres niveles de 9 unidades cada uno y cubre los niveles A1 y A2 del Plan Curricular del Instituto Cervantes y del Marco Común Europeo de referencia para las lenguas. Los materiales pueden emplearse como un curso completo con una secuencia didáctica guiada o como un repositorio de actividades que funcionan como objetos de aprendizaje autónomos y accesibles de forma independiente.

Los profesores que dirigieron las pruebas piloto del prototipo han destacado la calidad de los materiales interactivos y multimedia, señalando, entre otros aspectos, la variedad y la riqueza en la tipología de las actividades, la extraordinaria cantidad de material de audio y la inclusión de material de vídeo, tanto propio como elaborado específicamente para este recurso por Antena 3.

En el aspecto metodológico, se ha valorado de forma sobresaliente el carácter motivador del recurso. En concreto, se ha apreciado el hecho de que las unidades giren en torno a unas películas animadas que cuentan con un argumento y unos personajes adecuados al tipo de público al que van destinados los cursos. En el mismo sentido, se ha señalado el éxito de los juegos y de las actividades que requieren la participación creativa de los alumnos, así como el sistema de programación aleatorio que hace el curso enormemente dinámico y productivo, sacando el mayor provecho de las posibilidades de los materiales virtuales.

Por otro lado, los profesores también han considerado muy positivamente que se haya atendido tanto a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje como al fomento de la autonomía de los alumnos, ya que ofrece la posibilidad de detener la película mientras se ve, de verla con o sin texto, de elegir el nivel de dificultad en algunas de las actividades y de volverlas a hacer tantas veces como consideren preciso.

En el aspecto lingüístico, hay que señalar que las diferentes variedades de español están representadas de manera equilibrada y sistemática, con voces de niños de diez países de habla hispana procedentes de distintas áreas geográficas. Las ilustraciones y los textos representan también la diversidad cultural del mundo de habla hispana, que se trabaja de forma específica en una sección dedicada a la conciencia intercultural y a los contenidos culturales.

Desde el punto de vista técnico, el recurso no requiere que el usuario instale programas auxiliares y está probado en nueve sistemas operativos distintos, de forma que su accesibilidad es máxima. Así, se podrá extender por todo el mundo sin problemas y acceder sin dificultad en función de los dispositivos de seguridad en línea o de los sistemas operativos más extendidos en cada país.

Instituto Cervantes.

Previsiones de futuro

En la fotografía podemos observar una niña muy risueña, de unos 2 años de edad, con cara de soñadora. Su cara lo dice todo, su infancia es muy feliz, su mama le da mucho cariño y está claro que no le falta de nada. Su sonrisa nos muestra que ha crecido rodeada de gente que le quiere, dándole cariño, por eso tendrá una actitud positiva ante la vida, que podrá con todo.

A medida que va creciendo, en su adolescencia se va encontrando con obstáculos pero también va proponiéndose metas, soñando con diferentes cosas que quiere conseguir y su mirada nos muestra que no hay nada que se proponga que no pueda conseguir si de verdad lo quiere, por muchas dificultades que tenga en el camino.

Sobre todo tenía un sueño, poder ir a la universidad y estudiar lo que siempre había querido. Y aunque muchos le dijeran que eso no era para ella, esta niña tan risueña consiguió ir a la universidad y estudiar lo que le gustaba, no hizo caso y siguió fiel a lo que ella quería, porque sabía que lo conseguiría, así que se esforzó durante los años de universidad.

Finalmente, y como no podía ser de otra forma, logró terminar la carrera satisfactoriamente, y bueno…las cosas no estaban muy bien de trabajo en ese momento. Pero sus ojos siguen mostrando que no se iba a rendir tan fácilmente, así que no se dio por vencida y siguió persiguiendo sus sueños.

Hoy tiene una entrevista en un colegio y…la han contratado! Ahí está esa niña, ya adulta, enfrente de una clase llena de niños. Lo había conseguido, algo que ella, en el fondo, siempre había sabido y que logró gracias a la confianza que tenía en sí misma sin darse por vencida jamás.

Seguirá muchos años haciendo realidad su sueño y trasmitiendo a muchos niños esas ganas de superarse a sí mismo, de vencer los obstáculos y de no rendirse, enseñándoles una cosa muy importante, y es que todo lo que te propongas se puede conseguir y no hay que dejar de luchar por ello.

El lugar más maravilloso del mundo

Para cada persona habrá un dulce lugar que considere el más increíble del mundo. Cada uno tendrá sus razones y su criterio para elegir unos lugares antes que otros. Yo tengo muy claro el mío y en base a ello he elegido éste, como el lugar más maravilloso del mundo. 

Para mí, el lugar más maravilloso del mundo es el que te hace sentir especial. Para mí, ese cálido lugar en el que pienso y me hace sonreír, es mi adorado pueblo. Es un lugar tranquilo, con un suave aroma diferente al contaminado de la ciudad y que te proporciona una notable paz nada más llegar y además también es un lugar seguro donde podía jugar de forma libre, disfrutar de las vistosas fiestas del pueblo y pasar todo el veraniego día con mis amigos.

Para mí es un lugar especial porque me recuerda a mis dulces abuelos, a mis añorados amigos que no suelo ver durante el frío invierno, a mis bonitos veranos de la infancia. Pienso en ese lugar único y me trasmite una enorme felicidad, por tanto para mí, ese es el lugar más maravilloso del mundo. 

Mi profesor ideal

       

Casi todos hemos tenido o tenemos un profesor/a ideal, el cual nos ha enseñado mucho y le tenemos un cariño especial.  

Mi profesor ideal es, para empezar, el que sabe llegar a los alumnos, el que sabe trasmitirles que está ahí, de su lado, y que están persiguiendo un objetivo común, todos juntos. Un término medio entre profesor y “amigo”, ya que hay límites. Es decir, que desarrolle su trabajo con profesionalidad, pero que lo haga de una forma amistosa, ya que esto influye bastante en la actitud de los alumnos, ya que hace que tengas ganas de ir a clase y hacerlo de una forma positiva, con ganas de aprender.

Otro factor importante para mí, es que no siga la forma tradicional de enseñanza, es decir, que no coja un libro y empiece a leer o dictar, sino que sea un profesor activo, dinámico y sobre todo que demuestre que le gusta su trabajo, porque eso aumenta la motivación de los alumnos. Es decir que el profesor se sienta motivado, con ganas de elaborar materiales nuevos, uso de recursos tecnológicos, creando actividades dinámicas, y que nunca pierda las ganas de enseñar, porque esto hará que los alumnos siempre estén motivados y nunca pierdan las ganas de aprender. 

Juega con la ortografía

Aquí tenéis un juego interactivo para practicar ortografía. 

Para comenzar a jugar debéis pinchar en el enlace que aparece abajo. Una vez estéis en la página, si le dais al dibujo de la derecha del todo, en la parte inferior de la pantalla, entraréis en el juego. A continuación debéis elegir el personaje con el que queráis jugar y le dais a aceptar, ¡que no se os olvide ponerle nombre!

En la siguiente pantalla ya estamos en el menú principal. Aquí, se trata únicamente de elegir la parte de la ortografía con la que queréis jugar. Podéis elegir entre reglas ortográficas de diferentes letras, mayúsculas o tildes. ¡Es vuestra elección!

¡Y por fin estamos listos para comenzar a jugar! Para tirar debéis darle al cubilete con un dado que aparece a la derecha de la pantalla y vais moviendo la ficha, que se encuentran encima del personaje. A medida que mováis la ficha os aparecerán preguntas relacionadas con el aspecto ortográfico que habéis elegido. Si las acertáis, seguiréis moviendo la ficha, sino os quedaréis en la misma casilla.

Espero que os guste esta modalidad de parchís y que aprendáis jugando.

¡Mucha suerte!

http://contenidos.educarex.es/mci/2007/29/

Plan Curricular del Instituto Cervantes

Niveles de referencia para el español

El Plan curricular del Instituto Cervantes desarrolla y fija los Niveles de referencia para el español según las recomendaciones que, en su día, propusiera el Consejo de Europa en su Marco Europeo. La presente es una obra sin precedentes, que sitúa a la lengua española en el nivel de desarrollo más avanzado en la descripción y el análisis del material lingüístico que requiere una adecuada planificación curricular.

Este Plan curricular presenta un tratamiento sistemático de los materiales necesarios para preparar los objetivos y los contenidos de los programas de enseñanza del Instituto Cervantes. Pero asimismo se ha desarrollado con la idea de proporcionar una herramienta útil a los profesores de español de todo el mundo. Afianzar la calidad de la enseñanza en la red de centros del Instituto Cervantes es, pues, el objetivo inmediato de esta publicación, pero también responde a la obligación que el Instituto Cervantes tiene de contribuir al desarrollo de programas para la mejora de los instrumentos de análisis y descripción del español.

Instituto Cervantes

Tarea II

Marta, Raquel, Pedro y Juan estaban disfrutando de un campamento de verano en la sierra de Ávila, habían sido amigos desde la guardería y decidieron compartir cabaña. Era una tarde muy lluviosa y su monitor, David, les reunió en el comedor dándoles la opción de hacer 2 actividades. La primera era realizar un taller, y la segunda opción para los que quisieran refrescarse era ir al río a bañarse.

Pedro y Marta decidieron ir al taller de plastilina mientras que Juan y Raquel prefirieron ir a bañarse al río. Estaban realizando el taller cuando David, le pidió a Pedro que fuera a la cabaña de material a por arenisca para poder seguir con el taller. Mientras tanto Raquel y Juan estaban jugando en el río cuando Raquel cayó sobre un cactus, la monitora que estaba vigilando la mandó al baño a limpiarse bien la herida. De camino al baño se encontró con Marta, quién le ayudó a curarse la sajadura. Las 2 volvieron a sus respectivas actividades cuando estas estaban a punto de finalizar ya que llegaba la hora de prepararse para la cena. Se arreglaron deprisa para hacerse una foto grupal antes de la cena. Ya en el comedor, David les pidió que alguien le dejase una cámara para poder hacer la foto. Marta se ofreció voluntaria, y fue a buscar su cámara, pero cuando llegó se dio cuenta de que no estaba, rebuscó en su mochila, pero no la encontró. Le extraño mucho ya que la noche anterior había estado haciéndose fotos con sus amigos.

Volvió al comedor sin la cámara y explicó lo que había pasado, preguntando a sus amigos si habían entrado esa tarde a la cabaña, pues ellos 4 eran los únicos que podían entrar. Todos le respondieron que no habían podido ser ellos, pues no se habían movido de sus actividades.

Durante la cena, empezaron a barruntar y sospechar unos de otros ya que se les había visto fuera de sus actividades en algún momento, excepto obviamente, de Marta puesto que era su cámara. La situación empezó a volverse muy tensa, todos desconfiaban de todos y la amistad en esos momentos parecía no valer nada. Después de la cena, David, llevo a los niños a la cabaña y les dijo: “No me dejáis otra opción, tendremos que revisar las mochilas”.


CRISTINA (5ºA15)

FINALES DE LA HISTORIA

Final 1
El monitor no encontró la cámara en ninguna mochila, pero al salir fuera de la cabaña David vio a una ardilla que escondía la cámara en un árbol hueco. Marta se tuvo que subir al arbol y recuperó su cámara.

Final 2
Antes de que empezara la revisión Pedro confesó que había sido él el que había escondido la cámara porque quería dar una sorpresa a Marta haciendo unas fotos a los pájaros que había en el campento y que le gustaban tanto a ella.

Palabras raras
1. Barruntar: Cuando Marta perdió su cámara sus amigos barruntaban quién la
habría cogido.
2. Tensa: Estaba muy tensa antes del exámen.
3. Sajadura: Se hizo una sajadura con el cuchillo y le tuvieron que dar puntos.

Gazapos
1. Era una tarde muy lluviosa pero se fueron al río a bañarse. Tiene que ser una tarde soleada y calurosa porque fueron a refrescarse al río. No se van a bañar en un río si está lloviendo.
2. Raquel cayó sobre un cactus. Los cáctus no crecen junto a los ríos, sino en los desiertos muy secos.
3. Pedro fue a buscar arenisca. La arenisca es una roca. Tendrá que ser otro material para trabajar en el taller de plastilina.

PEPE(6ºB15)

FINALES DE LA HISTORIA

Final 1
Cuando iban hacia la cabaña vieron huellas de un animal y siguieron la pista hacia unos matorrales que había cerca, donde encontraron un perro con la cámara en la boca y todo terminó felizmente con unas risas. Los niños se hicieron una foto foto con el perro.

Final 2
Cuando llegaron a la cabaña David revisó las mochilas de los niños y la cámara no apareció. La cosa se puso fea y Pedro tuvo que confesar que le había gastado una broma a Marta y que la cámara estaba escondida debajo de su almohada. Al principio Marta se enfadó mucho, pero después perdonó a su amigo y todo siguió como si no hubiera pasado nada.

Palabras que no entiendo
1. Sajadura: cortadura hecha en la carne.
2. Frase: A María le picó una serpiente y hubo que hacerle una sajadura para extraerle el veneno.

Gazapos
1. En una tarde muy lluviosa en Avila, no hace calor para irse a bañar al río.
2. Para un taller de plastilina no hace falta arenisca.
3. Con un cactus no te sajas, te pinchas.


PATRICIA

MI FINAL

Los niños vaciaron sus mochilas y no encontraron nada. El monitor decidió dejar el tema para el día siguiente ya que estaban muy cansados y necesitaban descansar. Al meterse en sus sacos, Marta notó algo en sus pies, era la cámara, que debía haberse colado ahí la noche anterior cuando estuvieron haciendo fotos. 
* (Moraleja: no juzguéis sin saber, a ningún compañero)

Posibles palabras difíciles

1. Sajadura: cortadura hecha en la carne.

2. Arenisca: roca sedimentaria formada por arena de cuarzo cuyos granos están unidos por un cemento silíceo, arcilloso, calizo o ferruginoso que le comunica mayor o menor dureza. 

3. Barruntar: prever, conjeturar o presentir por alguna señal o indicio. 


Gazapos

1. Era una tarde muy lluviosa y los que quisieran refrescarse, podían ir al río a bañarse. Comentario: No es un clima apropiado para ir a refrescarse o bañarse, al río. El clima apropiado para bañarse es un día caluroso en lugar de lluvioso. 

2. Raquel cayó sobre un cactus. Comentario: los cactus no se caracterizan por crecer al lado de los ríos, sino en climas secos y áridos. Y Ávila no es una localización geográfica que se caracterice por estas plantas.  

3. Pedro fue a buscar arenisca para poder seguir con el taller de plastilina. Comentario: la arenisca es un material rocoso, tendría que ir a buscar otro material más apropiado que tenga que ver con el taller de plastilina.

Tarea I. Entrevista

¡Buenas tardes!

Aquí estoy otra vez. Esta nueva entrada es para empezar a conocernos un poco. Para ello os voy a pedir que contestéis a las cinco preguntas que os hago para conoceros mejor. Al igual que vosotros yo estuve en el colegio y aunque manden deberes o tuviera que estudiar, también hacía cosas divertidas y ¡me lo pasaba muy bien!

Para comenzar quiero saber qué es lo que mas os gusta del colegio, y cuáles son las cosas que os gustan menos, explicándome un poco porque.

Sin duda, todos tenemos asignaturas preferidas, y asignaturas que se nos dan peor. Por ejemplo a mí se me daba mal Matemáticas, pero me gustaba mucho la asignatura de Inglés y además se me daba bien. ¿Cuáles son vuestras asignaturas favoritas o las que mejor se os dan, y cuáles las que menos os gustan o en las asignaturas que vais peor?

Una asignatura que suele gustarnos mucho es Educación Física, porque hacemos ejercicio y jugamos a varios deportes. A mí me gustan mucho todos los deportes, por ejemplo, cuando estaba en el cole jugaba a baloncesto, y ahora juego al fútbol en un equipo. ¿Cuál es vuestro deporte favorito?, ¿Lo practicáis o jugáis fuera del colegio?, ¿Estáis apuntados a algún equipo, o os gustaría apuntaros a algún deporte?

Seguro que en el cole tenéis que leeros varios libros, o habéis leído algún libro en casa. A mí me gustan los libros de ciencia ficción, detectives, etc. ¿Cuál es vuestro tipo de libro favorito?, De los libros que os habéis leído, ¿Cuál es el que más os ha gustado? ¿Cuál era la historia principal del libro?

Por último, otra cosa que me gusta mucho es el cine, las pelis que más me gustan son las de acción sobre todo, e intento ir al cine a menudo o ver películas en casa. ¿Qué tipo de pelis os gustan?, ¿Cuál es vuestra película favorita? ¿ De qué va la película?

Bueno chic@s, creo que para empezar a conocernos, esto es suficiente. Espero que os guste esta actividad, que os haya servido para conocerme un poco, y que yo pueda conoceros mejor a través de estas preguntas.

Saludos

Presentación

¡Hola chic@s!

Es un placer para mí realizar esta primera entrada, la cuál utilizare para presentarme e introducir un poco el propósito de este blog.

Mi nombre es Patricia y estoy muy contenta de formar parte de este nuevo proyecto con vosotros. Utilizaremos este blog para desarrollar juntos una serie de actividades que os puedan servir para mejorar las habilidades en lengua española. Eso sí, de una forma dinámica y divertida ya que la intención de este blog es que disfrutéis aprendiendo.

Espero que os guste esta idea.

Un saludo